Учитель литературы

Глава 1

Знаете, меня с детства привлекала литература. Я довольно рано научился читать, поэтому начал вкушать вымышленные миры со страниц ещё в 5 лет. Конечно, шедевры литературы были недоступны моему понимаю в столь раннем возрасте и приходилось довольствоваться малым – сказками.

Ничего примечательного, довольно стандартный набор из известных русских, немецких и французских народных сказок, которые, я уверен, звучали из уст многих родителей, сидящих перед кроватью ребёнка, чтобы он скорее заснул. Правда, на меня некоторые из них оказывали не совсем должное влияние, и после сказок про Бабу Ягу, или другую нечисть, сон мгновенно улетучивался, освобождая место для сильнейшего страха любого скрипа или дуновения ветра за окном. Да, игры с детским воображением как палка на двух концах... Но это, так, лирическое отступление.

А настоящая и неподдельная любовь к литературе у меня началась в средней школе, когда мой разум окреп и большие тексты, запутанные сюжеты и неоднозначные персонажи не попадали под категорию «странной нудятины», а поглощали моё юное сознание. Вереницы слов становились порталом в другой неизведанный мир, который мне только предстояло открыть и более я не читал, нет, я буквально сам проживал эти истории, уносясь разумом в непроходимую тайгу, на необитаемый остров, в Ад, на маленькую планету с баобабами и в места, которые не известны картам Земли. Находясь там, я искренне верил в происходящее, отчётливо представлял героев, действия, мысли, окончательно растворяясь в благоговейном эскапизме.

Эскапизм. Многие считают его недостатком, мол, только человек не способный принимать реальный мир таковым, какой он есть, со всеми его острыми углами, может трусливо бежать в свой радужный мирок и упиваться его красотами, никак не меняя свою жизнь. Отчасти, это правда. Но я в корне не согласен с тем, что эскаписты – трусы. Отнюдь, нужно иметь недюжинную смелость, чтобы впустить в своё сознание видение автора, безоговорочно доверившись ему, закрыть глаза и сказать «Веди меня». Кроме того, такие люди многогранны. Они не ограничиваются данностью, а жаждут большего, чем реальный мир может им предоставить. Но разве можно их винить за такую безобидную жадность? Не думаю. Особенно учитывая тот факт, что многие из таких людей потом придумывают свои собственные миры, помещая их на бумагу и оставляя читателям лишь ключи от дверей, что ведут в сердце автора. Так уже много веков передаётся эта эстафета побега от обыденности и столько же она будет передаваться.

Пусть я и не приложил руку на прямую к этому процессу, однако я хочу, чтобы об иных мирах узнавали люди. Кто-то может и отвергнет их, но кто-то обязательно найдёт на страницах произведений именно то, что ему не хватало всю жизнь. Именно поэтому я решил стать учителем литературы в средней школе.

Подростки на самом деле, удивительные люди. Мне приятно видеть в них неиссякаемый поток жизненной энергии, порождаемый предвкушением взрослой жизни и новыми возможностями. Конечно, глядя на них со своей колокольни, я понимаю, что к 25-ти годам многое измениться, и на месте этого потока в лучшем случае останется лишь ручей, но главное, что сейчас они действительно наслаждаются жизнью – и это хорошо. И я, всеми правдами и неправдами, хочу им показать, что есть и другая жизнь, скрытая от глаз обывателя и открывающаяся лишь Читателям.

Я не заставляю их читать, ни в коем случае. Ведь насильно никого ни во что влюбить невозможно. Однако на занятиях мы всё равно проходим необходимую программу и читаем те произведения, которые к ней прикладываются. Когда я учился в начальной школе, нас заставляли читать произведения по ролям, и сейчас, будучи учителем, я также применяю данную практику на своих учениках. Кто-то может взбунтоваться: да как? да зачем? это не интересно подросткам и подходит только детям! Нет, нет и, ещё раз, нет! Чтение по ролям воистину волшебная методика, помогающая слиться с персонажем, понять, как он мыслит, как чувствует, и что движет его поступками. Да, сначала это кажется непривычным для моих учеников, но со временем они находят в этом вкус, входят в кураж, если можно так выразиться. И вот спустя 3 месяца такой практики заядлый двоечник, сидящий на задней парте, исполняет умопомрачительно чувственный монолог Гамлета, от которого сам Шекспир был бы в восторге!

Я помогаю своим ученикам мыслить многомерно. После прочтения того или иного произведения, мы обязательно выделяем час на его обсуждение. Всё начинается со стандартных вопросов с моей стороны «О чём было это произведение? Какой персонаж вам больше импонирует? В чём суть конфликта? и тд.», но потом звучат вопросы, касающихся мыслей самих ребят «Как бы вы поступили на месте того или иного героя? Какой бы новый сюжет вы бы придумали для этой книги? Случались ли у вас в жизни ситуации, которые резонируют с тем, что было в тексте?». Последние вопросы как правило вызывают настоящий шквал ответов! Им не терпится высказать своё собственное мнение и при этом быть услышанными. Но также важно отметить, что на эти вопросы не существует неправильных ответов, ученики вольны говорить абсолютно всё, что они думают и как они чувствуют.

Если же ученику нечем ответить на вопросы, я его не ругаю и ни в коем разе не виню, списывая это либо на единичный выпад произведения из спектра предпочтений ученика, либо же на банальное нежелание заниматься. Что ж, если суть кроется в последнем, то опять же я мало что могу поделать в таком случае. Порицать, ругать и наказывать? Зачем? Я же не фанатик какой-то, ха-ха. И мне хотелось бы оставаться для своих учеников наставником и другом, а не строгим преподом, валящим их на контрольных.

Нередко ко мне приходят за советом, что почитать, и я с превеликим удовольствием отвечаю, исходя вкусов самого ученика, ну и собственного вкуса, конечно, грешен, каюсь. И очень приятно позже получать отзывы учеников на порекомендованную мной литературу, узнавать их мысли и отношение к прочитанному. Даже если отзыв будет не лестным, однако это покажет, что книга действительно была прочитана, и какой-то да отклик она всё же вызвала, а это уже многого стоит!

После занятий я веду литературный кружок, на котором мы с заядлыми книголюбами обсуждаем разные произведения, обмениваемся рекомендациями, а иногда просто пьём чай и мило беседуем. В наш кружок нередко захаживают дети из начальных классов, у которых я не веду, но мне не хотелось бы выгонять и пресекать тягу к чтению у юных посетителей, из-за чего незадолго после открытия кружка пришлось пересмотреть его содержательную часть. Теперь же в тут помимо подростковой и взрослой литературы также звучат и строки, предназначенные для детей. Не сказки конечно, но в мире и без них хватает рассказов, которые без труда захватят внимание 10-летних детей. Самое удивительное, что подросткам в такие моменты не менее интересно. Возможно, Антуан де Сент-Экзюпери был прав, написав о том, что взрослые – это такие же дети, просто они об этом забыли.

Так или иначе, я искренне счастлив, когда вижу, что мои старания имеют ощутимый результат. Бывает такое, что ко мне заглядывают уже выпускники и рассказывают о своей жизни. Кто-то поступил на журфак, а кто-то уже закончил обучение и работает в небольшом книжном издательстве. Одна моя выпускница даже выпустила свою собственную книгу, она сильно нашумела в литературном сообществе и вы наверняка могли о ней слышать. И, понимаете, это же ведь и есть та самая эстафета, о которой я говорил выше. Она не прервётся и вовлечёт в себя ещё не одно поколение талантливых людей. А я буду лишь приоткрывать эту ширму, за которой вдали от человеческих глаз скрываются другие прекрасные миры. И может моё имя всё же войдет на страницы произведений, в виде скромной строчки в предисловии – «Спасибо моему учителю литературы»...