Почему школа такая?

Глава 1

Почему школа такая?

Предисловие

Довольно часто можно услышать, что в школьную программу добавили новый предмет, который только занимает время обучающихся и создаёт проблемы в виде новых часов обучения, которые придётся провести в школе, новых домашних заданий, на которых тоже придётся тратить драгоценное время юности. Например, с сентября 2026 года в школьную программу вводят арабский язык наравне с французским, немецким, английским, китайским и прочими иностранными языками и школьными предметами. Действительно, все эти проблемы ощущали на себе все люди, кто хотя бы год полноценно и ответственно отучился в школе. И с ними трудно спорить, поскольку в их словах есть доля правды, и эта доля непомерно высока. Также есть правда и в том, что такое обучение будет бесполезным, поскольку подобный объём знаний попросту не может вместиться в голову бедного ученика, которому после школы, в большинстве случаев, придётся учится ещё несколько лет, добавляя ещё больше знаний в итак переполненное сознание. Но по непонятной, исходя из этих суждений, причине, если просмотреть историю школьного образования, то существенными реформами, влияющими на процесс обучения, являлись лишь единицы, если не единственная из них - компьютеризация образования. Предлагаю подумать на тему "Почему школа - одновременно самая бесполезная и самая нужная вещь одновременно?" и ответить на вопрос так, чтобы у всех читателей была возможность увидеть образование с непривычной для нас стороны.

Глава 1

Почему школа остаётся прежней?

Для начала, советую обратиться к истории и вспомнить, что школа - довольно древний общественный институт, то есть часть общества, известная нам ещё со времён древних государств. Образование всегда несёт в себе одну и ту же цель: научить человека сегодня тому, что человечество узнало за всё своё существование. И дело тут в том, что цель школы, для удобства повествования которую буду равнять слову образование, состоит изначально из, казалось бы, невозможного. То есть все люди на земле, которые возможно уже давно не живут должны сегодня научить ребёнка необходимым вещам, и потом, когда ребёнок вырастет, он станет частью этого общества, которое будет искать нового ученика, поскольку всё своё развитие мы приобрели, благодаря передачи информации из прошлого в будущее. По этой формуле образование идёт до сих пор во всех странах мира, какими бы развитыми они не были. И это создаёт одну проблему. Если, например, в Древней Греции ученика достаточно обучить основам, по современной мере, наук и нескольким базовым вещам, для того чтобы научиться управлять страной, поскольку раньше образование устремлялось на детей политических элит, то и было довольно узконаправленным, и все знания так или иначе пригождались для дальнейшей жизни, то на сегодняшний день, в первую очередь, обучение под эгидой демократии создаёт необходимость всех людей как политическую элиту, но из-за невозможности всех записать в управление, кто-то же и работать должен, необходимо обучить основам управления без управления. Во-вторых, человечество скопило такое количество знаний, что каждому человеку в отдельности для простой жизни хватит только поверхностных осмотров этого человеческого опыта и умение применения его на практике. Но образование сохраняет свою прежнюю цель: научить всему что знают и знали все люди во все времена. И знаете, обучить человека одновременно и создавать ракету, и опускаться на дно моря, и знать все звёзды в космосе, и всех обитателей моря (для справки, мы до сих пор открываем, новые виды морских и даже земных существ, то же справедливо и для звёзд) и много чему ещё уже осознается как задача невыполнимая, из-за её объёма, а это мы рассмотрели по два поверхностных вопроса из двух разных тем, которые достаточно, с моей точки зрения, символизируют наш прогресс для дальнейшего рассмотрения вопроса. Справедливости ради необходимо заметить: сейчас образование становится менее конкретным и более общим, для того чтобы обучающиеся могли самостоятельно вывести информацию о каждом частном случае. Но всё ещё образование невероятно обширно. Так вот: почему образование остаётся прежним, почему нельзя изменить систему образования так, чтобы не захламлять тяжелым обучением свободное детство школьников? Помимо социальных причин, таких как: криминализация подростков из-за переизбытка свободного времени, ассоциализация их ввиду современных технологий в частности сети Интернет и прочее. Потому что простая истина образования была выведена выдающимся русским... Нет не учителем или социологом, а полководцем Александром Васильевичем Суворовым: "Тяжело в учении - легко в бою", а точнее одна из истин. Позвольте пояснить, что довольно часто я буду обращаться к такому приёму как аналогия, для примера: если светофор изменяет цвет, для того, чтобы сказать нам что мы должны сделать и звонок производит звук, для того, чтобы сказать что мы должны идти на урок. В данном случае аналогия будет военное учение и школьное образование и бой и жизнь. То есть чем тяжелее обучение в школе, тем проще будет обычная жизнь. Принцип работы этой сложности объясню позже, но сейчас о второй идее, почему школа почти не изменяется. Но к ней нужно немного подвести. Итак после школы все те, кто хочет учиться дальше или учить в школе других, должны попасть в университет, после университета люди получают образование и, после более долгого образования, учёную степень. Ученые, в свою очередь открывают всё новые и новые знания, которые, со временем, переносятся в школу для передачи этого знания будущим поколениям, так мы и накопили то, из-за чего сегодня учимся 9 обязательных лет. То есть это уже веками выверенная система, на которой держатся все другие сферы жизни общества. И радикальные изменения способны произвести самый крупный кризис, которого история ещё не видела. Как минимум потому что под угрозой находится весь опыт человечества. Но например компьютеризация всё же пришла в образование. Это произошло потому, что компьютеризация произошла вообще во всём обществе и в образование, она изначально пришла даже не как реформа, а как знание, как любое другое знание, но оно оказалось настолько практико-ориентированным знанием, что привело к радикальному изменению образования. С моей точки зрения, данных аргументов будет достаточно, чтобы перейти к следующей мысли.

Глава 2

Чему нас учат школьные предметы?

Начнём с самого простого: литература и родной язык. Они учат нас читать и писать. Но помимо прочего, нельзя забывать о такой истине, которая изучается в школе: именно язык формирует сознание человека, и от того, насколько язык человека широк, в переносном смысле, зависит его дальнейшая способность к образованию. Для примера возьму своё обучение: в детстве я обожал читать, настолько что меня было очень трудно уговорить выйти погулять, и это при условии что первый смартфон я получил в 9 лет.

Читал, я конечно не Ломоносова или Гоголя, а разные сказки, фантастики или романы, например: Гарри Поттера, Тарзана(очень суровое произведение), из интереса к истории и детские книжки о правителях России, о Древнем Египте, Риме, Греции и прочем. Нельзя назвать их серьёзной литературой, то есть даже исторические книжки, вот и именно что книжки для детей, а не энциклопедии, или научные журналы. Но просто ввиду наших различий, в школе нам с первых дней рассказывают о силе слова, красоте родного языка, о могуществе своих писателей, поэтов, фантастов и прочих людей литературы, не забывая показывать и о талантах зарубежных, к примеру Андерсен. Упоминание о различиях велось к тому, что не всем в детстве нравилось видеть большое количество текста, его ещё нужно понять, а понять его можно лишь тогда, когда человек читает текст словами и словосочетаниями, и, порой, предложениями. Но всё начинается с малого, и потому учат читать сначала по буквам и слогам, потом по слогам и понемногу переходят к словам. А писать, это уже новый уровень сложности, поскольку ты как будто читаешь в будущем, и то что ты будешь читать в будущем ты создаёшь в настоящем. Естественно, для тех кто закончил школу или недалёк от этого события, покажется писать простым, но не забывайте, что и я, и Вы начинали с букв в алфавите.

Вторым по важности предметом, ввиду личного образования, я предпочту назвать математику. Хотя не по важности, а по очерёдности, поскольку тяжело сравнивать между столь базовыми и разными вещами, что из них лучше, поскольку все школьные предметы имеют важность и отчасти, для каждого человека эта важность своя, но не обманывайтесь, ведь лишь отчасти, ведь основе своей все предметы одинаково важны. Математика это числа и цифры. Про то, как и что можно сделать с числами и почему числа состоят из цифр, а не наоборот. Но также математика это язык Вселенной. Самое интересное то, что этот язык создан людьми, для людей, но чтобы люди понимали Вселенную, то есть если бы, например условный метр был равен одному сантиметру, а один условный километр 100 условным метрам, а один условный дециметр 10 000 условным метрам, то от этого все математические расчёты просто бы изменились с учётом изменения единиц на условные единицы, и если например, условный метр мы назовем порлем (случайное название) то скорость света в вакууме была бы приблизительно 30 000 00 порлям в секунду.

К чему это всё, к тому что существующие правила существовали бы и без нас, и равнялись бы тому, чему равняются, но чтобы их осознать мы создали порл, а человечество метр и прочие единицы измерения, и с их помощью, своей меркой мы (как в нашем примере так и человечество в принципе) поняли насколько свет быстр. То есть даже Вселенная говорит с нами на наших языках.

Но это не всё что можно сказать о математике. Занятия числами дают нам особую форму мышления, например, попробуйте написать общие формулы равенства, ответ которых будет равен одному. Например : 5-4=6÷6=9⁰=1⁷ и так далее, чем больше тем лучше. Затем попробуйте мысленно или закрыв пальцем одно уравнение, посмотреть на всю строчку ещё раз, и если вы понимаете и даже видите саму тонкую ниточку, которая связывает все эти уравнения, и понимаете что они связаны между в обе стороны, то есть не только левое равно правому, но и правое равно левому и видите эту сторону математики, то поймёте о чём я говорю, если нет и видите во всём этом какой-то бред, то знайте, что всё это постигается усердным математическим трудом.

И подобным образом к каждому школьному предмету можно подобрать несколько вариантов их необходимости, ради последующего доказательства возьму введённый арабский язык.

На первый взгляд это просто непонятная инициатива чтобы больше загрузить школьников, но позвольте, каждому, кто учит хотя бы один европейский язык, в самом лучшем случае желаю выучить ещё один европейский язык (один на латинице, второй на кириллице), язык из иероглифов, и арабский язык. Сам такими познаниями не обладаю, но помните я упоминал о том что язык формирует сознание. Так вот, хорошее владение этими языками (на деле, если Вы поставите это себе как цель, то лучше исключить какой-нибудь из европейских) даёт аж три абсолютно разных представлений о мире, так как, например английский читается слева направо, арабский справа налево, а например китайский вообще сверху вниз, если говорить о строчках. Позвольте уточнить, что этими языками, если Вы хотите изменить своё сознание, необходимо владеть примерно как родным, поскольку только очень сильное владение языком даёт изменения сознания. Изучение этих языков даст Вам понять менталитет тех стран, например, даже формирование своей мысли в разных языках разное, например в русской языке основная мысль формируется в корнях и окончаниях слов, когда как в арабском смысл формируется от постановки знаков определенным образом рядом с основным текстом, а в китайском и вовсе формирование мысли идёт в контексте, а если быть точнее основная смысловая нагрузка формируется в разных языках по разному, а теперь вспомните, как трудно выдумать какое-нибудь оправдание. То есть на основе знаний о трёх языках, вы можете на основе например русских слов придумывать сразу три модели оправдания, какие формируются в английском, китайском и арабском языках.

Это то, что я могу вывести из своих знаний о языках, свои гипотезы, но поверьте мне, эта гипотеза довольно близка к реальности, правда из-за тематики примера сложна в реализации.

Если кратко подвести итог, то предметы в школе не столько учат определённым объёмам знаний, сколько форме мышления, на фундаменте базовых умений, и форма этого мышления создаётся, укрепляется и реализуется на основе задач, которые всё усложняются и усложняются для закрепления базовых форм мышления, и при этом, что парадоксально, очень разносторонних форм мышления.

Глава 3

В чём же тогда бесполезность школы?

Если я так сильно защищаю школу и всё что в ней есть, то почему зову её бесполезной? Всё гениальное просто, но Вы читаете эту книгу, так что готовьтесь к сложным выводам. Всё-таки проблема в том, что школа всё равно требует, благодаря контрольным, ВПР, ОГЭ и, на мой взгляд самое страшное, ЕГЭ идеального выполнения всех заданий, возможное на основе всех(!) полученных и предоставленных знаний в школе, а некоторые предметы и требуют знаний и вне её. То есть вся система работает за счёт некоторой части формирования знаний + форм мышления, ведь все знания из школы за собой не заберёшь. Но требует от ученика доказательства того, что он учился и запомнил все уроки. Тут, есть проблема в человеческом факторе. Но не стоит бежать и обвинять Министерство образования или своих учителей в том, что они не правы, нет. Человеческий фактор заключается в том, что мы все ставим себя чуть выше других. И если у кого-то получается на 4-5 закончить школу, то другие просто не хотят её заканчивать на 4-5 или специально срывают уроки, чтобы заниматься важным собой. Но то же Министерство образования ставит минимальные пороги, где зачастую хватит и результатов, недалеких от 3, более того иногда можно спуститься и ниже. Но так сложилось в обществе, что все должны быть лучше всех, хотя быть как все это не приговор, всегда можно измениться, можно и нужно вспомнить что у всех своя дорога и каждого она сама приведёт к успеху, позвольте процитировать: "Время идёт и в финале, все будут на нужных ролях". Этим хотел сказать, что во-первых школа это не такое уж и бесполезное место, но просто для извлечения максимальной выгоды, придётся как можно больше учиться, потому что выгода от этого обучения хоть и далёкая, но прибыль будет приносить очень и очень долго. А во-вторых не ужасный результат тоже результат, все мы стремимся к идеалу и это правильно, но путь к идеалу всегда лежит через жестокие скалы реальности, на которых мы довольно часто срываемся, поэтому не забывайте о страховке, и помните, что идеал недостижим, но именно потому к нему и надо стремиться.