Про учителей - Садись 2

Глава 1

Я: После того как возникла идея создать свой досуговый центр или что-то в этом роде, я пошла учиться в колледж культуры на организатора культурно-досуговой деятельности.

Но основная моя цель была не просто получить диплом, а провести исследование - на практике изучить особенности педагога-воспитателя как носителя культуры.

Мозг: Не понял? А объектом исследования что ли стал колледж культуры?

Я: А почему нет? Мне кажется это идеальный вариант. Я поставила перед собой много задач. Например, одна из них «гуманистическая культура педагога по отношению к детям и его способность быть воспитателем».

Мозг: Т.е. если я правильно тебя понял, ты хотела понять, достойна ли ты быть воспитателем – носителем культуры?

Я: Да, все очень просто. «Прежде чем учить других, человек должен понять своё жизненное направление». Это не я сказала, кажется Будда, но я с ним согласна. А тут еще не просто педагог, а еще и носитель культуры.

Мозг: Как интересно. И чтобы понять, как работать с детьми, ты убиваешь сразу двух зайцев: обучаясь – ты получаешь знания как надо делать, и одновременно находясь в шкуре студента, извлекаешь уроки на реальном опыте – как не надо делать….

Я: Да, ведь знания сами по себе ничего не значат, умение применять знания на деле, вот что важно.

«Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель».

Мозг: Ну и много поучительных осознаний сделала для себя?

Я: Достаточно много…. Но для этого мне пришлось вести себя не стандартно. Кстати «не стандартно» не только для преподавателей, но и для меня эта роль тоже была непривычна. Что это значит? Это значит не оправдывать ожидания преподавателей; брать темы, которые им неудобны; не привычно, не по их плану размышлять и т.д.… Иначе как я могла бы понять, как будут реагировать преподаватели не только на удобных, но и на неудобных студентов, а заодно это и проверка меня, как я реагирую на их реакции.

И о самых интересных осознаниях я попробую рассказать в шуточной форме.

И первое из них: «Я решила в свои 50 пойти учиться в колледж, теперь я понимаю, почему дети не хотят ходить в школу».

Глава 2

Я: Идут новогодние праздники, и я продолжу наше общение с мозгом, а темы для разговора нам подбросит жизнь.

Мозг: Между прочим, с памятью у меня все хорошо. Кто обещал поговорить о том почему ты постоянно учишься? Ты ответишь мне или нет: - Вот оно тебе надо? Ну и чему ты за всю жизнь научилась?

Я: Ой, как говорил Ленин, «Учиться, учиться и учиться — это лучше, чем работать, работать и работать». Ну или «Учиться, учиться и ещё раз учиться, потому что работу всё равно не найдёшь».

Ну не делай такой удивленное лицо, ха-ха, забыла, что ты мозг, у тебя ж нет лица. Ладно не делай такой удивленный вид, ну прям по прикалываться нельзя.

Мозг: Ну-ну!!!

Я: Что ну-ну. Первое чему я за всю жизнь научилась, я поняла, что достоинства и недостатки уходят корнями в школу, в учебные заведения, и ключи от благополучия находятся у учителей - преподавателей.

Между прочим, только очень мужественные люди выбирают себе профессию учителя, потому что они до пенсии должны ходить в школу.

Мозг: Печалька…аж сердце сжалось в груди, так жалко их стало, всю жизнь ходить в школу, какой ужас.

Я: Тебе грустно? Но ты не грусти.

Мозг: Спасибо, от твоих слов, сразу прям зашибись как весело стало.

Я: Может я смогу тебя развеселить, сказав, что это классно, что я решила в свои 50 пойти учиться в колледж культуры, теперь я на одной волне с внуками, теперь я понимаю современных детей, почему они не хотят ходить в школу.

Мозг: А вот с этого момента пожалуйста поподробнее…..

Глава 3

Я: Ну не только дети не хотят ходить в школу, но иногда и учителя. О, вспомнила. Ты юмор понимаешь, а то сейчас юморить буду.

- Ложись спать, завтра в школу рано вставать!

- Мама, а можно я не пойду, в школу завтра?

- Нельзя, ты же учитель!

Мозг: Мне кажется я догадываюсь к чему ты клонишь. Ты хочешь сказать, что проблем хватает и у учеников, и у учителей.

Я: Какой ты догадливый. Именно это я и хочу сказать. Можно конечно наехать на учителей. Но мы ж не танки, давить не будем. Да и любая медаль всегда имеет две стороны.

Мозг: Ну и какую сторону медали начнем рассматривать первой?

Я: Давай попробуем поразмышлять, например…….мои внуки задают мне вопрос, какой смысл в тех знаниях, которые им дают, как это им поможет в жизни. Я смотрю на свои 50 лет прожитой жизни и понимаю, что «никак». Все что мне понадобилось, это первые 3 класса, меня научили читать, писать, считать. Всё.

Мозг: Ты хочешь сказать, что учебные заведения, просто зас…рают, извиняюсь, загрязняют мне мозг?

Я: Ну в общем-то да!!! Дистервег сказал: «Не в количестве знаний, заключается образование, но в полном понимании и искусном применении, всего того, что знаешь».

Мозг: Тогда нам остается согласиться с Долорес Амбридж, она сказала: «Современная система образования направлена не на практическое применение знаний, а на успешную сдачу экзаменов».

Я: Вот-вот, именно так. Это система виновата, а учителя тут ни при чем.

Мозг: Ну отчасти да. Ну разве может один учитель пойти против системы? Против лома, нет приема…

Я: Хотя, если хорошо подумать, это тоже спорный вопрос. Кое-что от учителей все-таки зависит, это их умение размышлять и уметь различать, что правильно, а что неправильно и действовать в соответствии с тем, что подсказывает им их сердце.

Мозг: Короче говоря, ты хотела сказать, что порядочным людям не нужен закон, чтобы поступать, по совести.

Я: Ты как всегда в своем великолепии, мыслитель мой. Я иногда прям чувствую себя ущербной, после твоих умозаключений.

Кстати давай «вернемся к нашим баранам», к системе образования.

-Что ты на меня так смотришь?

-Да, не… ты меня неправильно понял, это фразеологический оборот. Бараны сами по себе, система образования сама по себе.

Итак, возвращаемся к системе образования, которое направлено не на практическое применение знаний, а на успешную сдачу экзаменов.

Глава 4

Я: Итак, возвращаемся к системе образования, которое направлено не на практическое применение знаний, а на успешную сдачу экзаменов.

Мозг: Мне кажется или так и есть. По-моему, система образования ушла в лес и заблудилась.

Я: Ой, умру со смеху. Вспомнила про лес.

«Это был очень странный лес. Сначала я ходил за грибами. Потом они за мной».

Мозг: Ну типа того. Тебе не кажется, что люди вообще забыли, что они тут делают на земле.

Я: Когда кажется креститься надо…Все кажется, кажется ему…

Мозг: Жизнь то, совсем проста до безобразия. Люди рождаются, учатся, выходят замуж (женятся), рожают детей и умирают. Для чего вообще нужно образование и какое??? Образование мужчинам нужно чтобы зарабатывать деньги и обеспечивать семью, хотя бы самым необходимым, а женщинам чтобы уметь вкусно готовить, создавать уют, заниматься воспитанием детей и т.д. В этом и проходит вся наша жизнь.

Я: Представила, приходит муж с работы, хочет есть, а жена у него образованная, она математику, физику, химию знает, а вот как кушать готовить, она не знает. Не думаю, что муж будет в восторге от образованности жены.

Тут недавно внучка пришла со школы и говорит, что на уроке труда готовили пиццу, а так как в нашей семье дети любят пиццу, я часто ее готовлю, соответственно дети знают весь процесс приготовления.

И что же произошло в школе?! Ученики, замесили тесто, нафаршировали, всем чем хотели, посыпали сыром и поставили в духовку. Убеждения моей внучки, что так делать не стоит, что пицца не пропечется, на одноклассников не подействовало. Естественно, пиццу пришлось выкинуть, все продукты пошли в мусорное ведро.

Мозг: Не понял, а какая здесь была роль учителя? Для того, чтобы выкинуть пиццу в мусорное ведро, не обязательно было идти в школу, это можно было сделать и дома.

Я: Жизнь прекрасна и удивительна! Так удивительна, что уже нет сил удивляться!

Когда я в школе училась, у нас такой предмет был, мы трактор изучали, все что связано с ним - двигатель, сенокосилку, ездить учились. Вот спрашивается, нафига мне это нужно было? Как, эти знания мне пригодились? И как они улучшили мою жизнь?

Как в современной школе такие уроки труда, могут помочь нынешним детям?

Глава 5

Я: Как в современной школе такие уроки труда, могут помочь нынешним детям?

Мозг: Основа всей жизни – это семейная жизнь. Образование нам необходимо, чтобы каждый добросовестно исполнял свои обязанности, мужчина должен уметь зарабатывать, а женщина готовить пиццу, тогда не будет в жизни никаких проблем.

Я: Мозг, какой ты у меня умный!!! Сказанул, так сказанул. Тогда у нас похоже большие проблемы. Кто-нибудь понимает, что сейчас с образованием происходит?

Лекция. Преподаватель спрашивает у студентов.

-Лекция окончена, всем все понятно?

Студент поднимает руку.

-Мне не понятно. Как эта фигня поможет мне зарабатывать деньги?

Мозг: Ты ждешь от меня ответа?

Я: Нет, хотя бы реакции на мой черный юмор. Посмеялся, хотя бы для приличия.

Мозг: А я чуть было не дал совет. А потом подумал, что не надо давать совета, каждый должен лохануться самостоятельно. Вот 11 лет в школе и 5 лет в институте проучились, ничему не научились, женились, проверили на опыте, что ничему не научились, поняли, что лоханулись. Озарение: «надо учиться опять».

Я: Чему? Не смеши мои коленки…Мы ж не просто учимся на своих ошибках, мы ж заразы такие, постоянно повторяем пройденный материал!!!

Мозг: Ну не всех озаряет как надо, многие постоянно повторяют пройденный материал.

Они не знают, что озарение, это когда ты понял, что искать нужно не знание, а человека, который истинными знаниями обладает, и может помочь научиться.

Глава 6

Я: Вот и я сейчас на последнем курсе, остался последний рывок, дипломная и Госы. Плясать научили, а фундамента нет… Перед кем плясать то будем, кому это все показывать? Те, кто при клубах, могут только молиться, чтобы их не закрыли, а ходит народ в клуб или нет, главное, чтобы зарплату получить хоть какую-то, чтобы семью прокормить, ипотеку выплатить, одним словом свои нужды закрыть. А не дай Бог, закроют. Всё.

С этими знаниями себя не продвинешь. Накрылась – семья, ипотека, нужды.

Мозг: Помню, помню, сколько ты курсов по продвижению прошла, до того, как в колледж пришла. Много всего разного повидала.

Я: Ой, не говори кума!!! Мир сейчас так быстро развивается, я только продвижение в вк изучила, а через два месяца, мои знания уже устарели, это уже не работает. Только ютуб освоила и снова все поменялось. Мир меняется каждые пол года. Пришла в колледж, а тут лет на 40 отстают в продвижении.

Мозг: Ой, ржу не могу. А как ты собираешься экзамены сдавать? По старинке или по-новому?

Я: Хороший вопрос. Сама об этом думаю.

Дали билеты, я так понимаю, я должна их выучить. Но не понимаю, зачем мне их учить.

Мозг: Как там говорят: «Танцуй, словно никто не видит. Пой, словно никто не слышит. Отвечай на экзамене, словно учил…»

Я: А еще говорят: «Я на лекции сижу, я на лектора гляжу. Чем он больше загружает, тем я больше торможу».

Мозг: Точно, я тормоз. Если ты не понимаешь зачем все это учить, я тем более не понимаю. Ой, мамочки родненькие, я отказываюсь это учить. Я не смогу. Хоть убей меня.

Я: Мозг, ты у меня умный или я ошибаюсь? Я могу на тебя рассчитывать?

Ты мне ответь, вот где здравый смысл? Вот зачем я должна учить, например, тему: «Возникновение и развитие термина СКД». Ведь в жизни все гораздо проще, если мне действительно эта тема понадобится, я просто вобью ее в поисковик и изучу. Но я сомневаюсь, что она когда-нибудь мне вообще понадобится.

«Хороший юрист не тот, кто знает все нормы наизусть, а тот, кто знает, где эти соответствующие нормы найти».

Так что у меня дилемма. В век прогресса, этим прогрессом мы не пользуемся в нашей системе образования, мы живем в каменном веке. Нас не учат как находить необходимые знания, не учат, что именно надо искать, чтобы это реально помогло нам в жизни. Мы учимся, чтобы преподаватели поставили галочку о выполненной работе. Чтобы было видно, что они работали. Потому что так требует система образования. И при этом дали понять, что никаких телефонов на экзамене не будет, все наизусть, все наизусть…..

Мозг: Для чего наизусть? Сейчас любую информацию можно найти в интернете. Мне кажется, сейчас учителя должны чему и научить - так это уметь сортировать нужную информацию от ненужной и научить, что искать, чтобы это реально помогло в жизни, и где искать.

— Доктор, у меня стреляет в боку.

— Окей, Гугл: «стрельба в Баку».

Я: Издеваешься? Не смешно. Пришла научиться организовывать досуг, а все усилия у всех, и у студентов, и у преподавателей, уходят на успешную сдачу экзаменов.

Мозг: Ну не огорчайся. Не все так плохо. Радуйся, хотя бы преподаватели будут с зарплатой. Ну а ты… тебе не привыкать, еще пойдешь учиться куда-нибудь.

Глава 7

Мозг: Ну вот что ты нагнетаешь обстановку, не все ж так плохо. Меня же не обманешь, я ж твой мозг. Я-то ведь точно знаю, что тебе нравится учится в колледже.

Я: Ты на что меня сейчас разводишь. На признание. Ты в своем уме?

Мозг: А ты сомневаешься?

Я: Ты думаешь так просто признаться, даже самой себе, что всю жизнь проработать бухгалтером, в 50лет пойти учиться в колледж Культуры и понять, что вся моя жизнь была напрасной. Вся моя жизнь - коту под хвост…

Мозг: Ну, что ты так убиваешься?! Коту под хвост.

Мне больше нравится, как Раневская сказала:

- Под самым красивым хвостом павлина скрывается самая обычная куриная ж..па.

Я: Там смысл был другой. Продолжение напомнить?

- Так что меньше пафоса, Господа.

Мозг: Ну и ладно. Не придирайся.

Я: Не ну я наверно, немного утрирую, коту под хвост, это конечно громко сказано. Но ты прав, мозг, как только я окунулась в творческую жизнь, жизнь стала гораздо интереснее. В бухгалтерии было конечно не плохо, но не так интересно. Там люди серьезные. Жизнь другая, с утра бежишь на работу, в голове одни цифры, вечером приплетаешься домой, в голове одни цифры и отчеты, вечером до пол ночи уснуть не можешь, потому что эти цифры и отчеты не дают уснуть, утром вскакиваешь и снова бежишь на работу. Для творческого человека, скука смертная. А здесь все по-другому, люди здесь творческие. Они даже злятся как-то по-творчески….

Мозг: Я не понял, а ты, что не догадывалась даже, что ты творческий человек?

Я: Не, ну конечно где-то в глубине души я чувствовала. Ну очень глубоко. Раньше не те времена были. Я очень любила рисовать, это была, можно сказать, моя страсть. Но ты забыл, я ж в станице жила и знали мы тогда 3 профессии- учитель, врач и бухгалтер. Художник, это была не профессия для деревни.

Мозг: Э…э….ты где, ты сейчас в детство вернулась?

Я: Можно, сказать и так. Ты прав именно так. Как-будто я жизнь начала сначала. А то меня все время преследовало ощущение, что я прожила не свою жизнь.

Мозг: Как я рад за тебя, как я рад!!!

Глава 8

Мозг: Как я рад за тебя, как я рад!!!

Я: А чему ты радуешься? Ты не забыл, что мы еще с тобой не закончили колледж.

Мозг: Я тебя умоляю. Хи-хи…Никто не хочет хорошего образования. Все хотят хороший диплом. Да не переживай. Диплом — это результат не учебы, а отношений с преподавателями.

Я: Отношения которые, как мне кажется, ты постоянно мне портишь…

Мозг: Я?

Я: А кто же? Я что ли? Вот что ты все время лезешь на рожон?

Мозг: Да, я вообще молчу. Ну если только иногда, совсем чуть-чуть. Как я могу тебя бросить на произвол судьбы? Если тебя распирает внутри как хомячка. Вот скажи, далось тебе это стихотворение про «Стадо баранов», сколько раз ты из-за него страдала. Я конечно понимаю, что ты человек творческий. Но никто твоей задумки не понял. Преподаватели, они же не роботы, столько работ изучить, а оценивать то им как-то надо.

Я: Конечно я понимаю. Вот только внучка не понимает. И как я ей объясню, что учителям некогда работы проверять, вдумываться и тем более размышлять над ними? Потому что я и ее понимаю.

Мозг: Что ты нюни распустила. Что я скажу, что я скажу? Вот так и скажи, как есть, правду жизни.

Я: Тогда вернемся к «Стаду баранов». После диспута мне задали вопрос:

-Вот за что вы так людей не любите.

Вот как я должна реагировать, если вся моя работа была о любви. А работу никто не прочитал, или не вник в смысл, а для размышлений над смыслом все равно времени нет. Тупик. Ну ладно, я взрослый человек, и мне повезло с преподавателем, надо отдать ей должное, чувствуется профессионализм, что-то взглядом выхватила, ей не понравилось, не вникла в целостность всей работы, но и оценивала без учета своего мнения.

Мозг: Да, все нормально, врачам значит можно так делать, а учителям нельзя что ли? Раньше лечили человека мудро, целиком, всего, а сейчас у нас всё и везде по частям и неважно что проблема в другом.

Я: Обычно в таких случаях посылают к психологу.

Мозг:

Мой психолог сказал:

-Напиши письмо человеку, который тебя бесит и сожги его.

-Хорошо, а с письмом что делать?

Я: Ты все шутишь? А мне не до шуток. Ну рассказала я правду жизни. А дети то расстраиваются, что их работы никому не нужны, они то стараются. Учителя просят писать свое мнение, но если мнение ученика не совпадает с мнением учителя, то не видать хороших оценок. И у них тоже дилемма, то ли быть размышляющим двоечником. То ли угождать мнению учителя и не иметь своего мнения. То ли уметь отстаивать свое мнение. Но такая жизнь, требует нечеловеческого здоровья.

Мозг:

У психолога:

— Что-то меня последнее время никто не понимает.

— В смысле?

Глава 9

Мозг: «С правильным учителем ученик учится учиться, а не помнить и слушаться». Так сказал не я, а великий мудрец.

Я: Твои б слова да учителям в уши.

Мозг: Не. Ну ты погляди на них. Что творят, что творят… Нет на них великого педагога Антона Семеновича Макаренко. Да?

Не знают наверно наши нынешние учителя, что «Ничто так прочно не запоминают ученики, как ошибки своих учителей».

Но внукам скажи, чтобы они ошибки других не помнили, нечего им таскать этот груз на своих плечах. Оно им надо?!

Я: Вспомнила шутку:

- Вот ты говоришь, что зло не нужно помнить…

-Ага, как же, человек старался, а я забуду?!

Хотя иногда так и подмывает сказать некоторым учителям, почитайте труды - Сухомлинского Василия Александровича, народного педагога.

«Тот, кого я учу, — это прежде всего живой человек, ребенок, а потом — ученик. Оценка, которую я ставлю ему, — это не только измеритель его знаний, но, прежде всего, мое отношение к нему как к человеку».

Мозг: Э-э-э….и Остапа понесло. Тебя ж сейчас помидорами учителя закидают. Ты кого учить вздумала - учителей??? Ну все, успокаивайся. Тише…тише… Успокоилась?

Ну хочешь я тебя рассмешу? Сейчас покопаюсь у себя в мозгах, может что вспомню. О – нашел!!!

- Терпеть не могу фразу:

Ты же учитель.

И что, что я учитель?

Душой я вообще Сталин….

Глава 10

Я: Ну очень смешно. Мне. Детям думаю не очень.

Мозг: Мда, не все дети бесстрашные и могут уйти с урока как Миша с Гришей.

«Уходя с урока, мальчик Миша так сильно хлопнул дверью, чтo с урока ушёл и Гриша, который сидел на подоконнике».

Я: Ну, а если серьезно. Бесстрашные, это уже последняя стадия, когда мышь загнали в угол, она начинает кусаться. Но это уже от безысходности.

Ты думаешь, что все родители знают, что происходит с их детьми? Им даже некогда выслушать, то что накипело внутри у детей. А чтобы дети еще и рассказали, открыли свою душу, нужно чтобы они еще и доверяли своим родителям. Поэтому большинство детей носят все в себе.

Мозг: А ты откуда знаешь?

Я: Откуда, откуда….От верблюда.

Я каждое лето с внуками на детской площадке весь день гуляю. А детей у нас на площадке, ну ооооочень много. Иногда непроизвольно слышу, о чем говорят дети. Некоторые знают меня, когда накипит мне душу изливают. Дома у нас традиция с внуками, мы периодически устраиваем посиделки, рассказываем друг другу, что у кого накипело – и учимся размышлять над происходящим, видеть где мы косячим, где учителя, и можем ли найти выход. Иногда детям и не нужны наши советы, им нужно просто кому-то высказаться. Но здесь важно не просто быть выслушанным, а услышанным.

Мозг: Неужели все так плохо? Ты не преувеличиваешь?

Я: Нет не преувеличиваю. Открыть тайны тех, кто доверился мне не могу. Но кое-что могу поведать.

Но что-то мне подсказывает, что некогда родителям и учителям читать мои посты. Они слишком заняты.

Мозг: Я весь во внимании… Я не занят. Я буду слушать.

Глава 11

Я: Но что-то мне подсказывает, что некогда родителям и учителям читать мои посты. Они слишком заняты.

Мозг: Я весь во внимании…Я не занят. Я буду слушать.

Я: Основываясь на свой анализ общения с детьми я сделала выводы.

Во-первых, мало кто из родителей разговаривает по душам со своими детьми.

Во-вторых, даже если и пытаются поговорить, то дети не могут им рассказать все, потому что не доверяют, они не уверены в мудрости своих родителей, они боятся, что, если они, что-то расскажут, родители наделают глупостей и только усложнят им жизнь и без того не сладкую или еще хуже, они чувствуют беспомощность родителей, т.е. свою незащищенность.

В-третьих, у детей много страхов. Вплоть до того, что они боятся учителей и родителей иногда тоже, больше смерти, и это не пафос, это их истинное состояние души.

Мозг: Так может сказать тем, кто боится:

Я знаю, что ты боишься….

Но бояться – это нормально.

Разве никто не сказал тебе, что страх – это СУПЕРСИЛА?

Страх может сделать тебя быстрее, умнее и сильнее.

Я: Сказать конечно можно.

Можно и так сказать: «Победив свои страхи, ты выиграешь свою жизнь».

Но выиграть свою жизнь иногда не под силу даже взрослым тетям и дядям. Расскажу несколько примеров, это не выдумка, это реальные истории, а ты суди сам.

«В одной из школ. Младшие классы. Дети рассказывают, что есть мальчик, хороший мальчик, хорошо учится, но страшно боится получить плохую оценку. Дети не могут понять, почему у хорошего мальчика, трясутся руки, ноги, все тело, голова, когда он волнуется. А волнуется он практически весь день, потому что боится, что ему поставят плохую оценку.

Такое не только в младших классах, в старших тоже самое. Думаешь, если они большие, то им проще справляться со своими внутренними страхами?

Но больше всего на меня произвела впечатление речь одной девочки: «Когда я вырасту, пойду работать учителем и буду издеваться над детьми, также как сейчас учителя издеваются надо мной».

Мозг: Что-то мой оптимизм упал ниже плинтуса.

Ребенок то не знает, что сказал Конфуций по этому поводу: «Перед тем как мстить, вырой две могилы».

У нас нет с тобой выхода, как воспользоваться главным законом оптимизма: «Если хуже не бывает-значит это к лучшему».

Я: В такие моменты мне хочется проделать путь в 400км., найти своих учителей, кто еще остался жив и глядя в глаза сказать: «Лидия Ивановна, моя первая учительница, не знаю фамилию, я маленькая была, в связи с переездами сменила 3 школы. Лидия Ивановна, вас уже нет в живых, но я с полной уверенностью могу назвать вас второй мамой, ваша мудрость сыграла огромную роль в моей жизни «Преклоняю колени. Низкий вам поклон»…

Аржановская Ирина Ивановна, Доброквашина Лидия Романовна, Кумова Лариса Петровна, Панчишкина Таисия Демьяновна, Штыков Юрий Матвеевич – огромнейшее вам спасибо, за то, что вы видели в нас не только ученика, но и человека. От души благодарю вас, мне посчастливилось, что именно вы были моими учителями. Спасибо!»

Мозг: О, как много учителей, которым ты благодарна.

Я: Страшно осознавать, что раньше были единицы учителей, которых дети не любили. А сейчас единицы – которых любят.

Глава 12

Мозг: У. Черчилль сказал: «Учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать». Кажется, все гораздо страшнее, чем люди думают. Если конечно они об этом вообще думают.

Я: Думают или не думают. Между прочим, размышления могут изматывать не меньше, чем напряженный бег.

Ну давай поразмышляем. Бывает такое, что дети сменили школу, и в предыдущей школе любили, например, математику, а в новой ее возненавидели. Но разве они предмет возненавидели?

Мозг: Можно я отвечу? Я думаю они ненавидят учителя по этому предмету.

Стук сердца громче, живот скручивает, колени начинают дрожать, глаза перепуганные. Любовь? Нет, просто учитель говорит фразу: “Итак, к доске пойдёт…”

Я: Давай дальше размышлять. Раньше у нас был экзамен в 8 и 10 классах. И для нас не скрою, это был стресс. Вот сейчас я учусь в колледже, на заочном отделении, у нас 2 раза в год сессии. Мы все здесь взрослые люди, многим по 40-50лет. И эти взрослые люди, точно также переживают стресс, у них трясутся и ноги, и руки, они как дети плачут, когда получают плохие оценки.

А теперь представь наших современных детей, которые сдают экзамены, практически каждый день и это тоже не шутка. Если мы тяжело переживали 2 стресса в жизни в школе, и в колледже 2 раза в год. Так вот эти наши современные дети, такую нагрузку испытывают каждый день.

Мозг: У меня есть предложение. Тебе нельзя умничать, тебя все знают. У тебя еще дипломная, госы… Твои преподаватели могут на тебя обидеться, темную устроить. А я мозг, моего мыслителя никто не видит, он же невидимый. Даже если моего мыслителя расстреляют, он сильно не пострадает.

Так вот о чем это я? Моему мыслителю пришла такая мысль: «Было бы прикольно, устроить всем повышение квалификации – тем, кто законы принимает, кто их создает, всем работникам образования. Пусть от этих курсов повышения квалификации будет зависеть - будут они работать на своей работе или нет. И пусть им достанутся такие же учителя как они. И хоть раз в жизни побудут в шкуре детей, которым они устроили ад. А то жалуются, что дети сейчас все психи. А кто же их такими сделал?»

Я: Какой ты жестокий. Я даже не догадывалась…Если вся страна будут одними психами, как же будем дальше жить? Может не надо никакого повышения квалификации. Может каждый посмотрит на себя, и подумает, а хотелось бы быть рядом с таким человеком как «Он». Сделает вывод. И примет правильное решение.

Глава 13

Я: Может каждый посмотрит на себя, и подумает, а хотелось бы быть рядом с таким человеком как «Он». Сделает вывод. И примет правильное решение.

Мозг: Я знаю конечно, что ты оптимистка. Ты где учишься? В колледже Культуры? Станиславского знаешь? Должна знать. Что он говорил?

- НЕ ВЕРЮ!

Я: Но люди меняются. Просто в основном мы видим ошибки других, и не видим своих. Но если наше Эго позволит увидеть свои ошибки, то мы можем меняться, иногда даже кардинально. Как пример: в колледже один преподаватель на первых двух курсах оставил не очень хорошее впечатление, но на третьем, человека просто как подменили. Ну ангел! Значит может человек измениться в лучшую сторону.

Мозг: Ну этот преподаватель может и смог. А как быть с другими? У. Черчилль не просто так сказал: «Учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать». Испытание властью -это серьезное испытание.

Мне иногда кажется, что в полицию и в учебные заведения идут люди с комплексом неполноценности, для того чтобы самоутвердиться, обладая властью повысить свою значимость, за счет значимости других.

Я: Не сбивай меня с пути истинного. Я верю, что в глубине души все люди хорошие. Просто глубина у всех разная. Мы, когда жили в станице, колонку били. Так вот у свекрови вода пошла на 6 метрах. А у нас, чтобы дойти до воды, пришлось 39 метров бить. Так и люди, до кого-то можно сразу достучаться, а до кого-то…

Мозг: Ой, не могу….достучаться говоришь?

-Алло, полиция? Я застукала мужа с любовницей!

-А зачем вы сюда звоните?

- Так я насмерть застукала.

Я: Ты хочешь сказать, чтобы достучаться до них, дойти до их глубины, некоторых только насмерть можно застукать? Не пугай меня.

Глава 14

Мозг: Так я не пугаю. Повторяю, для непонятливых: «Испытание властью -это серьезное испытание. Люди с комплексом неполноценности, юноши идут в полицию, девушки идут в учебные заведения, для того чтобы самоутвердиться, обладая властью повысить свою значимость, за счет значимости других».

Я: Но, а как же истинное призвание, предназначение согласно зову души? Как же любовь к людям?

Мозг: Ты меня не перестаешь удивлять. В жизни человека существует два замечательных дня: день, когда ты родился, и день, когда понял зачем.

Ну вот была реальная история, может тебе так будет понятнее. Школа, второй класс. Урок проходит на улице. В школьном дворе рос кустарник барбариса, и детки стояли возле барбариса, но это тот возраст, когда детям все интересно. Естественно, что многие сорвали листик с кустарника и жевали. Преподаватель подошел и обратился к девочке, у которой была фамилия Объедкова, ни к кому-либо другому, а именно к ней. И при всех, сказал такую фразу:

- Объедкова, ты опять объедаешься?

Ребенок во втором классе, девочка по своему духовному уровню воспитанная и культурная, ну не все дети могут быть Вовочкой из анекдота. Я даже уверен, что Вовочке этот преподаватель не сказал бы такого, потому что у преподавателя, фамилия была Собакин, он бы тысячу раз подумал, стоит с Вовочкой связываться или нет, можно было бы ведь и ответ получить:

- Собакин, ты опять не можешь не гавкнуть?

Люди самодостаточные никогда никого не оскорбляют, не унижают, не повышают свою значимость за счет тех, кто не может им ответить, по роду разных причин.

Я: Сказать, что я в шоке, это ничего не сказать.

А я только что хотела сказать, что нам в школы нужны настоящие мужчины, такие как Сухомлинский, Макаренко, Ушинский, Выготский и другие, которые работали со сложными детьми, которые способны любить детей, даже колючек, чтобы и у нашего поколения был шанс.

Но мне бы не хотелось, чтобы в школу шли такие мужчины, как Собакин. Получается, что ему было страшно пойти даже в полицию. Воевать с детьми, да еще и с девочками, это гораздо проще. Это стыд и позор вдвойне.

Мозг: «Бесконечное разглагольствование о различных хороших вещах без сопровождающей гимнастики поведения есть самое преступное вредительство». Не помню кто сказал, но это неважно.

Глава 15

Мозг: Но анекдоты про Вовочку, я думаю, это тоже реальные истории.

Я: По крайней мере, одну такую историю я знаю. Как то в соц.сетях мне написал один мужчина, ему уже наверно за 70, но он до сих пор помнит, издевки своей учительницы. Знаете, так бывает – накипело. И он рассказал свою историю:

«В школе на уроке я опроверг Дарвина в том, что люди произошли от обезьян. Учительница на уроках частенько напоминала детям о том, как я, по её мнению, насмешил всех.

-Это у нас только один Кравченко не от обезьяны произошёл, видите ли…

Я, где-то так через полгода нашёл что сказать, ответить тем, кто меня доставал конкретно:

- Вы то, возможно и от обезьяны, а я от папы и мамы».

Мозг: Разве только Кравченко досталось от учительницы.

Я: О таких случаях, можно несколько томов книг написать. Но некоторые случаи реально удивительные. Не могу удержаться, расскажу еще об одном.

Великий русский язык - так говорят нам преподаватели русского языка и литературы. Но есть и великий преподаватель великого русского языка, которая разговаривает с учениками – приношу свои извинения, но другого слова для нее не смогла найти «зечка». То, что рассказывают дети, я никогда за всю жизнь не слышала такого.

Мозг: Жизнь даёт тебе только такой опыт, который лучше всего способствует эволюции твоего сознания. Как понять, какой именно опыт тебе нужен? Очень просто — такой, который ты проживаешь в данный момент.

Я: Этого не все взрослые понять могут, а дети тем более.

На словах все просто. Все мы - мастера слов. И только поведение отражает то, кем мы являемся на самом деле.

Мозг: Слава Богу я мозг, моего поведения не видно. Но мне не понравился тот жизненный опыт, который эти тети преподносят детям.

Я: А тебя никто не спрашивает, нравится тебе или не нравится. Тетям виднее.

Глава 16

Я: У медали всегда две стороны, над одной поразмышляли, давай посмотрим на другую. Дети тоже есть не подарок. Дети тоже разные бывают.

Самая короткая речь адвоката Анатолия Федоровича Кони (1844-1927г)

Судили мальчика-гимназиста, ударившего ножом своего одноклассника. Причина его отчаянного поступка была ежедневно возобновляющаяся травля. Мальчик был горбат. «Горбун!»- Каждый день на протяжении нескольких лет приветствовал его пострадавший.

Кони произнес самую короткую и, возможно, самую эффективную речь в своей адвокатской карьере. Он начал так:

«Здравствуйте, уважаемые присяжные заседатели!»

«Здравствуйте, Анатолий Федорович!» - ответили присяжные заседатели.

«Здравствуйте, уважаемые присяжные заседатели!»

«Здравствуйте, Анатолий Федорович!» - вновь, но уже с недоумением ответили присяжные заседатели.

«Здравствуйте, уважаемые присяжные заседатели!»

«Да, здравствуйте, уже наконец, Анатолий Федорович!» - ответили присяжные с сильным раздражением.

Кони вновь и вновь повторял свое приветствие, пока и присяжные, и судьи, и все присутствующие (процессы в те времена были открытыми) не взорвались от ярости, потребовав вывести «этого сумасшедшего» из зала суда.

«А это всего лишь тридцать семь раз», - закончил свою «речь» адвокат.

Мальчик был оправдан.

Мозг:

Сейчас пойдет к доске….пойдет к доске…. Итак.. к доске у нас пойдет…

Ой, оёй….И так на протяжении нескольких лет.

Я: Мозг, оставь учителей в покое, мы сейчас размышляем о детях.

Мозг: Как я могу оставить учителей в покое? Учителя, которые умеют вдохновлять, знают, что обучение похоже на ухаживание за садом. И те, кто не знает, что делать с колючками, никогда не должны заниматься цветами.

Я: Так где же их взять Сухомлинских, если у нас по большей части Собакины?

Мозг: Так врачам же вон пишут отзывы, не думаю, что к плохому хирургу выстроится очередь, чтобы отправиться на тот свет. Ошибки учителей менее заметны, чем ошибки врачей. Но в конечном счете, они обходятся людям не менее дорого.

Я: Ну мы же уже размышляли над этим, не всех озаряет как надо, не все родители понимают, что искать нужно не знание, а человека, который истинными знаниями обладает, и может помочь научиться. А если и озаряет, то обычно уже поздно, как говорят современные дети – «поздняк метаться».

Мозг: Мда, не простая задача перед родителями стоит, найти преподавателя, который любит, то что преподает, и любит тех, кому преподает, и при этом может помочь научиться.

Глава 17

Я: Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель.

Мозг: Говорят только самые мудрые и самые глупые не поддаются обучению.

Я: Как ты думаешь к кому я отношусь?

Мозг: Затрудняюсь ответить.

Я: Ты должен уметь правильно формулировать свою мысль вне зависимости от ее наличия!

Мозг: Ну да, я же мозг. Сейчас найду источник мыслей, выдам что-нибудь. Попробую поразмышлять - ты не мудрая и не глупая, ты вредная, поэтому не поддаешься обучению.

Я: Прям как из Простоквашино, почтальон Печкин.

-Я почему вредный был? Потому что у меня велосипеда не было!

Мысли шире.

Мозг: Шире говоришь? «Взглянул на себя со стороны, а потом долго лечился у окулиста…»

Я: Нет, не угадал. Мысли еще шире. Помнишь я в самом начале сказала: «Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель».

Хочешь открою тайну?

Мозг: Хочу….хочу….хочу… Люблю тайны.

Я: Тогда слушай. Ты писал когда-нибудь курсовую?

Мозг: Каааанечно….мы ж с тобой писали про волонтерство, забыла?

Я: Ну как я могу забыть? Курсовая – это исследовательская работа. Так вот, колледж Культуры – это тоже моя исследовательская работа, только волонтерство я уже сдала, а исследование колледжа еще не закончилось.

У меня хоть фамилия Макаренко, но я не Антон Семенович. И когда возникла идея создать свой досуговый центр, или что-то в этом роде, мне нужно было понять, что надо делать, а чего не надо.

Мозг: Ну да, я понимаю. Это когда человек хочет стать директором ресторана. Мудрый человек, сначала идет работать барменом, официантом и т.д, чтобы понять, как эта система работает. Как ворует бармен, официант и т.д. Ты это имеешь ввиду?

Я: Рассмешил…Ну, в общем то да….

Глава 18

Мозг: Ну да, я понимаю. Это когда человек хочет стать директором ресторана. Мудрый человек, сначала идет работать барменом, официантом и т.д, чтобы понять, как эта система работает. Как ворует бармен, официант и т.д. Ты это имеешь ввиду?

Я: Рассмешил…Ну, в общем то да….

Я должна понимать, как работать с детьми. А чтобы это понять, нужно побыть в шкуре студента. А как я уже говорила ранее, самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Вот я и решила изучить эту систему изнутри. А заодно и получить образование, и не просто образование, а образование культуры, и не для диплома, чтобы удержаться на работе, а получить реальные знания.

Мозг: Ну и как? Получила?

Я: Ну мое исследование подходит к концу, остался последний семестр. Не переживай, я обязательно тебе расскажу о результатах своего исследования.

Можно сказать, я уже начала рассказывать.

Мозг: Мне уже страшно.

Я: Не боиииись….Тебе то чего бояться? Ты ж сам сказал, что только самые мудрые и самые глупые не поддаются обучению. Мне чтобы понять эту систему, тоже пришлось не поддаваться обучению. Вернее, вести себя с точки зрения преподавателя мягко сказать «не стандартно», т.е. не оправдывать их ожидания, брать темы, которые им неудобны… Между прочим, не стандартные, не только для преподавателей, но и для меня тоже. Каждый раз, когда задают вопрос или работу на какую-либо тему, мне приходится выходить из зоны комфорта…ответ то я должна дать не такой как в учебнике, а особенный…

Мозг: Я правильно понимаю, ты начинаешь умничать…под видом – вроде как размышляешь?

Я: Ага, не умничаю, а размышляю.

Преподавателям легко оценить, то что по учебнику, а как оценивать мои не стандартные размышления? У каждого преподавателя есть свои заготовки, ответы по своему предмету, а тут раз и все не по их плану. Они или теряются, или как говорится: шаг вправо, шаг влево – расстрел. Преподаватели испытывают думаю разные эмоции по отношению ко мне, кто вслух, кто про себя (но все «налицо»). Так что «очень умная» - не всегда комплимент, иногда «умная очень» - издевка, а бывает и «слишком умная» - как угроза.

Мозг: Говоришь неудобные темы берешь? Не привычно, не плану для преподавателей размышляешь? Это сколько же нервов на таких как ты надо?

«Продам нервную систему в хорошем состоянии (заводится с пол-оборота)».

Глава 19

Мозг: Говоришь неудобные темы берешь? Не привычно, не плану для преподавателей размышляешь? Это сколько же нервов на таких как ты надо? «Продам нервную систему в хорошем состоянии (заводится с пол-оборота)».

Я: Да, ладно. Темы нормальные, не запрещенные, только требующие размышления и реагирования на определенную ситуацию, только то и всего. Не помню кто сказал: «Самое страшное для человека — это превратиться в спящего с открытыми глазами: смотреть и не видеть, видеть и не думать о том, что видишь, добру и злу внимать равнодушно; проходить спокойно мимо зла и неправды. Опасайся этого, больше смерти, больше любой самой страшной опасности».

Мозг: Ты решила проснуться?

Я: Хочу просто это все понять для себя. Но все по порядку. Для начала мы будем учиться размышлять. Для этого нам необходимо не принимать ни чью сторону, нужно стать чистым, как белый лист бумаги. Стираем из памяти свои убеждения, мы не будем оценивать хорошо это или плохо, мы просто будем размышлять о том, что видим.

Мозг: А дальше что? Понять, в принципе, можно всё. Но как объяснить то, что понимаешь?

Я: Для начала, давай просто научимся думать, размышлять, а там и понимание догонит. А когда понял, то и слова уже не нужны, так что и объяснять ничего не придется. А размышлять мы будем учиться на ВОЛОНТЕРСТВЕ. Сейчас это очень актуальная тема, в наши дни с этим практически сталкивается каждая семья.

Мозг: Это те, которые: Звонок в дверь: -Хто там? -Волонтеры! Воды наносить, дров порубить… -Хто? -Волонтеры! В магазин сходить, полы помыть… - Хто, хто? -Твою мать! Волонтеры! Обед сварить, батарейки в слуховом аппарате поменять…